¿Qué características debe tener un profesor para ser un buen profesor?

Un buen profesor manifiesta competencias pedagógicas que le permite organizar el proceso de enseñanza, comprometiendo a sus estudiantes con los aprendizajes. Debe dominar el Marco Nacional, los objetivos de aprendizajes y contenidos mínimos obligatorios, entendidos como conocimientos, habilidades, competencias, actitudes y valores que los alumnos y alumnas requieren alcanzar.
Un buen profesor debe conocer y comprender las disciplinas que enseña, los conocimientos, competencias y herramientas pedagógicas que faciliten el aprendizaje de los estudiantes. Los docentes deben estar familiarizados con las características de desarrollo correspondientes a las edades de sus alumnos, sus particularidades sociales y culturales, experiencias, conocimientos, habilidades y competencias respecto a las disciplinas que enseñe.
El docente diseña, selecciona y organiza estrategia de enseñanza que otorga sentido a los contenidos a tratar, diseña estrategias de evaluación que permiten apreciar los logros de los aprendizajes de los alumnos y a partir de la información recopilada retroalimentar sus propias prácticas.

Por lo tanto, en relación a la preparación de la enseñanza un buen profesor se caracteriza por:

1.- Dominar los contenidos de las disciplinas que enseña y el Marco Curricular Nacional.
2.- Conocer las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes.
3.- Dominar la didáctica de las disciplinas que enseña.
4.- Organizar los objetivos y contenidos de manera coherente con el Marco Curricular y las particularidades de sus alumnos.
5.- Diseñar estrategias de evaluación coherentes con los objetivos de aprendizaje propuestos, la disciplina que enseña y el Marco Curricular Nacional.

Para que un profesor o profesora logre aprendizajes significativos en sus alumnos, debe tener la capacidad de crear un ambiente propicio para el aprendizaje, estableciendo un clima de confianza, aceptación, equidad y respeto entre las personas, apoyándose en las fortalezas de sus alumnas más que en sus debilidades.
Contribuye a la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje la implementación de un espacio organizado y enriquecido en el aula, que envite a indagar, a compartir y a aprender. En definitiva se requiere, la creación de un ambiente estimulante y un profundo compromiso del profesor con los aprendizajes y el desarrollo de sus estudiantes.

Por lo tanto, un buen maestro debe en relación a la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje:

1.- Establecer un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.
2.- Manifestar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos y alumnas.
3.- Establecer y mantener normas consistentes de convivencia en el aula.
4.- Establecer un ambiente organizado de trabajo y disponer los espacios y recursos en función de los aprendizajes.

Un buen docente debe en relación a la enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes, generar oportunidades de aprendizaje para todos sus alumnos, atendiendo a la diversidad. Debe organizar situaciones interesantes y productivas que aprovechen el tiempo para el aprendizaje en forma efectiva y favorezcan la indagación, la interacción y la socialización de los aprendizajes. Además debe considerar los saberes e intereses de sus estudiantes y proporcionarles recursos y apoyo permanente. Así también el profesor debe compartir con los estudiantes los objetivos de aprendizaje y procedimientos que se pondrán en juego durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es necesario que el maestro monitoree de forma permanente el desempeño de sus alumnos, con el fin de retroalimentar sus prácticas y ajustarlas a las necesidades detectadas en sus alumnos.

Por lo tanto, un buen profesor en relación a la enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes, se debe caracterizar por:

1.- Comunicar en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje.
2.- Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes.
3.- El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los estudiantes.
4.- Optimizar el tiempo disponible para la enseñanza.
5.- Promover el desarrollo del pensamiento.
6.- Evaluar y monitorear el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes.

Un buen docente debe asumir eficazmente sus responsabilidades profesionales en cuanto a su principal propósito y compromiso es contribuir a que todos sus alumnos aprendan. Además, debe reflexionar sistemáticamente sobre su práctica y reformularla constantemente. Las responsabilidades profesionales implica la toma de conciencia por parte del profesor en la necesidad propia de aprendizaje, para actualizarse y responder a los nuevos desafíos. Debe estar comprometido con el proyecto educativo del establecimiento y con las políticas nacionales de educación. Las responsabilidades profesionales van mas allá del trabajo en el aula, implica la propia relación profesional, la relación con sus pares, con el establecimiento, con la comunidad y el sistema educativo.

Por lo tanto, un buen profesor en relación a sus responsabilidades profesionales debe caracterizarse por:

1.- Reflexionar sistemáticamente sobre su práctica.
2.- Construir relaciones profesionales y de equipo cos sus colegas.
3.- Asumir responsabilidades en la orientación de sus alumnos.
4.- Propiciar relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados.
5.- Manejar información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y las políticas vigentes.

Como futuros educadores debemos comprometernos con la formación de nuestros estudiantes y para ello, debemos lograr una buena enseñanza donde nosotros como docentes estemos involucrados como personas en la tarea, con todas nuestras capacidades y valores. De otra manera, no lograríamos la relación empática con nuestros alumnos, que hace insustituible nuestra labor como docentes.
El profesor debe reconocer la complejidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje y los variados contextos en que éstos ocurren, por eso el maestro debe poseer grandes dominios y características que lo ayuden a alcanzar su principal objetivo, que es que todos sus alumnos aprendan. Por eso hay que recordar que un buen profesor, no solo cumple un rol como guía para los estudiantes sino también es un modelo a seguir.

¿Qué acciones concretas realizarías para verificar tu buen desempeño como educador?

Permanentemente los profesores se preguntan sobre su desempeño profesional en el marco de la actual Reforma Educacional. Una vez implementados los nuevos planes y programas de estudios en las escuelas aparecen dificultades y nuevos desafíos que los docentes deben entender, enfrentar y resolver, aumentando la demanda de capacitación en nuevas metodologías y estrategias de aprendizajes que le permitan desarrollar con éxito su quehacer profesional. Los enfoques pedagógicos que orientaban el currículo tradicional, se pierden en La Reforma y los profesores sienten que sus prácticas habituales no son funcionales para los requerimientos emergentes, donde hay nuevos énfasis que no se compatibilizan con los modelos y los procedimientos tradicionales.
Hoy en día los docentes se encuentran con mensajes que dan la sensación de no saber si están haciendo bien o mal las cosas; esta multiplicidad de mensajes es propia de un periodo de cambios. La búsqueda de nuevos equilibrios va estrechamente enlazada a las capacidades que tengan los maestros para cuestionar su desempeño, con un claro sentido de Autocrítica, superando cualitativamente situaciones que de no ser superadas podrían complicar el desempeño de los profesores e ir en desmedro de los aprendizajes de sus alumnos.
Se espera que los maestros desarrollen la habilidad de monitorear su propio desempeño y capacidad de reacción en la resolución de problemas emergentes. Se espera que los maestros tengan conciencia de sus propias responsabilidades, que puedan monitorear su desempeño, juzgarlo, criticarlo y mejorarlo progresivamente. Esta capacidad de Autoevaluación debe referirse a la calidad de su propio trabajo respecto a un resultado esperado. Cabe destacar que la autoevaluación esta contemplada en la Evaluación Docente, allí se califica el dominio de Responsabilidades Profesionales del Marco para la Buena Enseñanza, que dice que el principal propósito y compromiso de un maestro es contribuir a que todos sus alumnos aprendan. Para ello, como garantía de una educación de calidad para todos los alumnos, el docente debe Reflexionar concientemente y sistemáticamente sobre su práctica y reformularla a partir de sus logros y dificultades. La responsabilidad profesional también implica la propia conciencia del docente sobre su necesidad de aprendizaje. Este dominio involucra la relación del maestro con su profesión, con sus alumnos, con sus pares, con su escuela, con la comunidad y el sistema educativo.
Para que un profesor corrija su practica pedagógica requiere de la evaluación permanente de los procesos de aprendizaje de sus alumnos, con el fin de descubrir sus dificultades, retroalimentar sus procesos, desarrollando estrategias de trabajo que incorporen los logros de sus estudiantes, el entorno donde se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje, el trabajo grupal con sus colegas, la incorporación de los aportes de la comunidad escolar. Para ello, se dan a nivel de escuela instancias como reuniones con los microcentro de apoderados, talleres técnicos entre pares, GPT (Grupo de Profesionales de Trabajo) a nivel de unidad educativa, construyendo relaciones profesionales y de equipo con sus colegas y otros profesionales en torno a aspectos pedagógicos y didácticos.
Para que un profesor o profesora pueda monitorear exitosamente su desempeño en relación a sus responsabilidades profesionales debería contar con pautas evaluativas objetivas en relación a su capacidad de reflexionar sistemáticamente sobre su practica, a su capacidad de construir relaciones profesionales de equipo con sus pares, a su capacidad de asumir responsabilidades en la orientación de sus alumnos, a propiciar la relación de colaboración y respeto con los padres y apoderados, a manejar información actualizada sobre su profesión, con el sistema educativos y las políticas vigente, también a su capacidad de preparación y planificación de la enseñanza, a la creación de un ambiente propicio para el aprendizaje, a su capacidad de enseñar para el aprendizaje para todos los estudiantes atendiendo a la diversidad, entre otros.
El contar con instrumentos evaluativos de desempeño profesional permite a los maestros optimizar su práctica, contar con encuestas de opinión a alumnos y apoderados, entrevistas, reuniones de trabajo, la observación de clases de pares y/o profesionales técnicos, etc. Entregarían al maestro valiosa información que le permita reorientar su quehacer educativo.
Valiosos instrumentos evaluativos que aportan información a los maestro son las pruebas de medición estandarizada: SIMCE en cuarto, octavos y segundos medios, PSU en cuartos medios. Esta información llega a los profesores con claros niveles de logros en los aprendizajes de sus alumnos orientando, a partir de su análisis sistemático, a éste en su proceso de toma de decisiones para reformular y perfeccionar su práctica.